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春雨如期

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如何防止八年级英语学生两极分化(原创)  

2017-06-26 20:06:30|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今年,我任教八年级英语,我校的课改也在轰轰烈烈的进行当中,学校新添了多媒体,办公室也添置了电脑,这对于我们教师来说更加方便了。在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象是历来所有英语教师最为头痛的事了。因为初一的教材和小学联系着,学生学起来还觉得容易,较为轻松.而进入初二后,教材的难度加大,词汇量增多,学生学起来就觉得困难多了。它不但直接影响着学生在英语学习方面的可持续发展,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止两级分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师一直以来不断讨论并着手解决的问题。 

下面我想分析一下学生在学习英语方面产生两极分化现象的原因。 

首先,我校学生多数来自农村。他们的基础都比较薄弱,大部分家长只要求学生及格就行,他们认为初中老师会加强他们的基础的。他们对孩子学习英语的要求不高,他们认为自己的孩子反正也不出国,也不与外国人打交道,不去做翻译,英语好不好没关系。有些孩子也认为自己不会考上大学,英语学不学都无所谓。有的孩子认为学与不学没有任何关系。这两种想法的结合,导致了部分孩子对学习英语缺乏信心或兴趣不浓。其次,大部分学生在小学已学过三,四年的英语,英语对他们而言如家常便饭。而有些乡下学生因教学条件有限,他们只限于26个字母。基础特别薄弱,英语特别差。英语对他们而言就像天书。这就造成初中起始阶段出现个体差异现象。再有,随着教材难度的逐渐加深以及初二阶段学生进入青春期后,身心发展的不协调,他们考虑的事情比较多。如有的学生开始看小说,有的开始关注身边的异性同学。那些意志力薄弱,注意力不集中的学生,在学习英语过程中遇到困难时,很容易产生信心不足或厌学情绪。 

针对这些情况我在教学中采取了以下几点措施来解决学生两极分化。

 

二、上课兼学困生

本学期我严格按照学校的“三三四”教学模式进行教学。从课前—课堂—课后。处处到位,环环相扣。课前让学生做好预习。每周周末时我会布置学生预习后一单元的内容,周一进行检查。这样让他们对所学的知识有所了解,而成绩较好的还可以做完所预习的作业。成绩差的也养成了良好的预习习惯。

1、课前我会写出行之有效的教案,并且每一节课我都会制作课件,而且我的课件简单易懂。这样的话,差生们的注意力就会被吸引到课堂上,而不是看小说、讲小话、打瞌睡。我制作的PPT不要求完美,但要实用。能吸引学生的注意力。并且非常简单,让班上最差的学生都能答得出来。这样,他们的学习积极性大大提高。他们觉得自己也是课堂的一份子,而学生的成果展示中,他们也会给你异想不到的惊喜。

2、在课堂教学我有时借助挂图,实物,以及生活中的实例等,设计问题情景,把学生引入到真实的语言情景中。如教“打电话“这一话题时,我出示了一张两位同学正在打电话的图片后,就问学生What are they doing ? 同学们说:“他们正在打电话。”“那你们平时都怎么打电话呢?”有的同学说:“是某某家吗?麻烦您叫一下他好吗?” 还有的同学说:“您好!某某在家吗?”等等。我在肯定他们的答案同时也表扬了他们的礼貌用语,接着我进一步询问他们接电话时怎么回答,同学们又争先恐后地说出了几种不同答案。看到同学们兴趣高涨,气氛轻松活跃 。于是我介绍说詹妮和杰尔正在打电话,詹妮在电话里怎么作自我介绍的?我要找谁谁,英语又是怎么说的呢?请听录音。”听力输入完毕之后,学生们纷纷举手效仿文中对话进行回答,思维很活跃。 

3、采取分层教学,注重教学效果 

课堂上,我根据学生的学习成绩及智力因素把他们分上、中、下三个层次,进行分层教学。每天上课,我百分之八十以上时间是站在中、下层次之间的过道里,随时关注着他们对所学知识的掌握情况,随时对他们进行提问。对于学困生不易掌握的语法,我就想方设法编成公式和顺口溜,让他们进行背记,例如在第三单元学完形容词、副词比较级之后,我就把它编成如下口诀: 

比较级有规律,词尾加上—er两兄弟;要是以e 来结尾,只有小二(r)跟上去;重读音节要牢记,双写千万别忘记;要是“辅音+”来结尾,小艾(i)要把y来替,在加—er 两兄弟;多音节加上more  ,你看这样多容易。这样读起来朗朗上口,容易记住,学生也对他们感兴趣。总之,运用浅显易懂的语言讲解,直到他们听懂为止。。 

5、开展单词听写竞赛,激发学生学习英语兴趣 

古人云:“师傅领进门,修行靠个人。”也就是说学习大多数时间都落到学生自己的行动中。唯物辩证法认为“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。”

因此,激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。初二学生已经学了几百个词汇和短语。为了防止学生遗忘,我们按单元进行了十次生词听写竞赛。每两周进行一次。赛前一天,我利用早自习时间帮助中、下层次的学生按单词的拼读规律复习生词,(实际上也是教他们学记单词的方法)有意识地督促他们背记单词。同时,也让他们回家后向家长默写生词。经过一段时间的辅导,在竞赛中取得优异成绩的名单上也出现了中、下层的学生了。于是,我因势利导,在班上表扬他们,给他们颁发奖状, 同时打电话向家长报喜,扩大声势。这无形中大大激发了学生们学习英语的热情,增强了学习英语的兴趣,为顺利进入初三学习,打下了基础。 

总之,要想防止学生分化,教师要细心观察每一个学生的眼神以及上课的反应,尤其成绩落后的学生,要和他们交朋友,理解他们的内心,了解他们的困惑,不要歧视他们,更不要动不动就训斥他们。要不断为他们创造成功的机会,让他们更多地品尝到成功的喜悦。他们会给我们带来不小的收获。同时激发他们学习兴趣,达到他们自己想学的目的,是我要学,而不是要我学,从而做到提高整个班级的教学成绩。

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